红安网消息 “同学们，我今天来教大家如何绣‘宝葫芦’。”6月20日，在红安县太平桥小学手工刺绣教室里，六年级30多名学生正在国家非物质文化遗产项目——红安绣活传承人刘寿仙的手把手的教学下，一针一线学着“红安绣活”技艺。学生们神情专注，一针一线地往回穿梭着，一节课下来，一个个五颜六色的“宝葫芦”就在他们的手中成型了。
这是该校充分挖掘、整合地域资源，推进劳动教育新模式，发挥劳动教育综合育人功能，为学生成长奠基的又一举措。
“锦绣书香”写传承
夏日炎炎，走进红安县太平桥小学，一缕缕书香扑面而来，校园里的黑板报、校报五彩斑斓，优雅的教学环境引人注目，蓬勃向上的师生风貌令人振奋。校园内花红草绿，教室内琅琅书声，环形运动场红绿相间，学校已成为莘莘学子快乐的家园。
太平桥小学现有12个教学班，351名学生，教职员工36人，是小规模镇小，该校立足实际，从“小”处着手，从“远”处着眼，致力于把学校建成“有质量、有品位、有个性”的“小而精，小而美、小而强”的乡镇名校。校园环境基本实现了绿化、美化、净化。
“近年来，我校以乡村少年宫、劳动实践基地为主阵地，开设了书法、刺绣、足球、电子琴大大小小的15个兴趣社团和特色课程。”太平桥小学校长许冰深有感触地说。
学校利用学校优质资源，重点打造了书法、刺绣两大特色社团，聘请了国家级非物质文化传承人、本校两位县书协成员分别担任刺绣、书法社团的辅导老师，以“锦绣书香”为品牌引领学校特色发展。
“非遗进校园活动要因地制宜，因材施教，这样才能更好地传承和发扬非遗文化。”刘寿仙说，她会结合学生的实际情况调整自己的教学内容，通过分班分时给不同年级的学生教授非遗文化，丰富学生课后活动的同时，将非遗文化融入日常活动，让孩子们感受家乡传统文化。
“学生通过学习非遗文化，能够进一步了解家乡的文化底蕴，在学习过程中领略非遗之美，不断地让家国情怀得以孕育、发展、积蓄并释放。”正在一旁听课的校长许冰表示。
“非遗文化的延续既要薪火相传，也要与时俱进，守正创新。”太平桥镇宣传委员王险说，非遗文化要坚持守正创新，才能保护和传承优秀非遗文化，让其在现代社会文化发展潮流中焕发新彩，彰显非遗时代价值。
一分耕耘一份收获。该校的少年宫特色活动在全省评比中两次获奖；劳动特色课程—刺绣，在国家、省市县被推介交流，特色文化在校园里自然生长，学生能在兴味盎然中完成一幅幅像模像样的刺绣作品，临帖习字在学校已蔚然成风，“锦绣书香”在该校已初显品牌效应。
许冰表示，太平桥小学将继续以“守正”接续传统的“脉”，以“创新”书写与时俱进的“魂”，开展丰富多样的非遗文化进校园培训活动，不断拓宽非遗传承传播路径，让非遗文化“火起来”“传下去”。
“六合、八好”育新人
该校围绕“一切为了学生的发展和需要”来构建，在实践探索的基础上，提出了“六合”的教育主张，即适合学生，结合实际，符合时代，整合学校、家庭、社会力量，融合于生活与社会实践，组合各个教育环节，通过一系列的教育活动，努力把学生培养成“知性健全、德性完善、志性强健”的阳光少年。
推行“八个好”的养成教育，开展了“星级少年”评比，举行“一周一诵读，童声唱红歌，绣美新征程”等系列活动来帮助学生“修养品德，滋养根系，涵育情怀”。6月9日，该校四（1）班刘栩桥同学，经过学生和教师的推荐和评选，被评为校级勤奋学习之星。学校坚持开展“一月一事”的户外拓展，坚持“三课两操两赛”的阳光体育，让学生在实践锻炼中“增长见识，强健体魄，淬炼意志”；依托少年宫开展各种兴趣社团，开设基于学生核心素养的多项校本课程，让学生在学校能“学有所得，技有所长，日有所进”。
这些举措深得社会各界的好评，五（2）班学生家长刘嘉琳高兴地说：“太平桥小学阳光教育、养成教育，让每一个学生都成为阳光的孩子，我们的孩子在这样的环境里学习，真让我放心！”
“三尺讲台”炼师风
太平桥小学是一个以青年教师为主体的学校，平均年龄不到30，平均教龄不满7年，有60%的老师是教龄不满五年的新手。“如何推动青年教师快速发展，让‘成长大于流动’，既是学校的现实需要，也是学校的未来考量。”副校长刘建琴说。
该校采取“德能兼修，双向发力；分层定向，阶梯成长”的方式来加强对青年教师的培养。
立业先立德，首先将锤炼师德作为教师教书育人的第一本领，将师德养成作为青年教师必修之课，通过组织学习、开展评议、自查纠偏、师德讲坛、典型引路等多种方式，让他们既心有戒尺又行有标杆，使师德自觉转化为持久、稳定的专业行为，守住了师德就守住了教育的初心。
针对不同层次的老师提出不同的发展目标。按照“一年入门有套路、三年合格有模式、六年骨干有成果、九年优秀有专研”的目标量身定制不同的研修项目。
对三年以下的教师，看成是学徒期，重在“扶”。通过师徒结对，建立“一对一、点对点”全过程的帮扶机制，要求他们要“读好三本书，备好每节课”，要求每位青年教师要读好《课程标准》《教学用书》《学科教材》三本书。要求三年教龄以下的教师必须手写备课，每课必有教学反思。
对有着三至六年教龄的教师，看成是成长期，重在“逼”。要求他们每学期要完成三项研修任务：在规定的时间、规定的地点、用规定的资料备课，每人一节原创课。每人一期“一课一得”的校本论坛，每人组织一次集体备课。该校在2022秋----2023春“师徒结对”工程中，五（1）班的语文老师范会会对结指导二（1）班语文老师吴迪，在一对一的帮扶中，青年教师吴迪得到了快速成长。
对有六年以上教龄的教师，看成是趋于成熟，重在“推”。对这类老师提出三项要求，即：每学期主讲一节示范课，打磨一节精品课；参加区域教研的同课异构，主讲一节观摩课；每学期须至少获得一项市级以上的教研成果。
近年来，该校逐渐形成了一支“有从教初心，有成长意愿，有研究意识，有专业追求”的青年教师队伍，为学校的可持续发展打下了良好的基础。
精准施教提质量
近年来，该校一直把保持较高质量水平、稳步提升教学质量看作学校高位发展的一个重要维度。本着务实重效的态度，采取‘选点突破，精准施教，小步快走，持续跟进’的策略开展质量提升行动。“我们抓住常规不放手，要求老师把质量链条上每一个环节‘备、教、辅、批、研、考、思’落到实处，在平时的常态教学中要做到五个关注：关注每一名学生，关注每一本作业，关注每一堂课，关注每一次教研活动，关注每一次测试。”许冰介绍。
盯住辅差不松劲，学困生的转化一直是老师的痛点，质量提升的堵点，如何突破“肠硬阻”，使学困生能得到有效的转化？近年来，他们建立学困生责任包保机制，从校委会和党员做起，每人至少要结对3名学困生，认真落实4项帮扶活动，建立有跟踪记载、成效分析的帮扶台账。通过真帮真扶，学生的精神状态有了明显的改变，学习的内驱力更强，成绩也有了明显的进步。
在今年6月份的教学检查中，二（2）班的同学们惊喜地发现，该班梅钰涵同学进步非常大，这一切离不开班主任刘佳老师的努力，一年来，她在学困生转化上花了大量时间，不断坚持做后进生的辅差工作，得到学生家长的好评。
管住过程不松懈，为保证常规教学能落到实处，见到实效，学校采取了“定期和不定期的教学检查；预约式和随机式的推门听课；解剖式和诊断式质量分析；问卷式和座谈式的学情调查”等多种方式加强对教学过程的监管。“课程是学校的核心竞争力，有什么样的课程就有什么样的学校，就有什么样的学生。”许冰说。
近年来，该校按照国家课程校本化实施，校本课程系列化开发的思路，围绕学生的核心素养，开设了六项校本小课程：一周一诵读、午写一刻钟、计算一刻钟、演讲五分钟、口语五分钟，以及午间悦读，这些都纳入课程之中，进行常态化的开展，几年下来，也收到了明显的成效，学生的基本功、基本素养在日积月累中有了长足的进步，小课程有大收益。
今年4月18日，一（1）班学生胡蕊站在台前，脱稿演讲《爱生气的小猫》，获得阵阵掌声。在每学期“一课一得”校本课程上，该校六（1）班数学老师刘建琴分享《数学学习方法和小技巧》获得在场所有老师一致好评。
千帆竞发，奋楫者胜。回顾学校办学历程，教育教学业绩硕果累累，各项工作均分别得到上级主管部门和社会的一致好评，学校先后荣获“2022年度教学质量优秀奖”、被评为“2022年度红安县平安校园” 等荣誉称号，2020年度--2022年度，该校足球队多次参加中小学校园足球赛，共获得七枚奖牌，该校的劳动课题多次在黄冈市作典型代表交流经验，太平桥小学换来了教学质量稳中向好的发展。
